Méthode pédagogique

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L’objectif premier de l’enseignement est pour moi d’aider l’enfant à construire soi-même sa personnalité sur le plan intellectuel, relationnel et spirituel. Je m’appuie donc sur la pédagogie du Père Faure, qui disait : « Chaque personne est unique et est actrice de sa propre construction, de sa propre formation ».

La méthodologie mise en place à l’école Sainte Florence peut répondre à l’hétérogénéité de la classe (classe à plusieurs niveaux), à l’insertion d’enfants en difficulté scolaire, l’absence de motivation, l’ennui, le manque de responsabilité des enfants dans leurs apprentissages.

Cette pédagogie tient compte à la fois de la personnalité unique de chaque enfant mais aussi de l’importance de vivre en groupe. Ainsi, pour schématiser, nous travaillons en deux temps structurés : des temps de travail en autonomie et des temps en collectif.

L’organisation pédagogique de la classe permet à chacun de progresser selon son propre rythme, de manière à ce que chaque enfant acquière l’ensemble des compétences correspondant aux apprentissages fondamentaux de l’enseignement primaire.

Effectivement, il est important de préciser que ces apprentissages fondamentaux sont bien lire, bien écrire, bien compter et bien calculer ainsi que développer « sa culture générale » avec des connaissances classiques en histoire-géographie, en sciences naturelles et dans les matières artistiques, sans oublier l’éducation physique. Nous nous appuyons sur les programmes officiels de l’Éducation nationale.

De plus, la vie de la classe s’établit sur une vision chrétienne de l’homme avec le souci d’un climat éducatif en référence aux valeurs de l’Évangile. Les enfants apprennent à se respecter, à partager, à pardonner, …

Afin de mettre en œuvre au mieux cette pédagogie, nous travaillons en équipe avec plusieurs personnes compétentes, chacune dans son (ses) domaine(s). Ainsi les activités en collectif sont souvent menées avec deux adultes dans la classe, par exemple pour les expériences scientifiques, les ateliers de mathématiques ou encore les temps spirituels (catéchisme, prière).

Voici quelques éléments concrets de cette organisation :

L’espace de la classe

La salle est divisée en espaces : bibliothèque, écriture, informatique, ateliers mathématiques, langage, jeux, …, afin de favoriser la mobilité de l’enfant, le travail personnalisé, et pour les ateliers il y a deux « zones de regroupement ». Les enfants disposent d’un casier personnel, mais peut-être pas de table attitrée !

Le temps scolaire

L’année est rythmée par des périodes de 6/7 semaines (de vacances à vacances). Pour chacune de ces périodes, nous avons un thème, parfois en lien avec par exemple les saisons, le calendrier liturgique, un événement particulier dans la ville, le monde, … Ce thème nous aide à vivre et travailler ensemble, enfants, équipe pédagogique, parents et amis de l’école. Au cours de temps d’échanges en classe, les enfants discutent de moyens simples pour vivre au mieux à travers ce thème. Pour chacune de ces périodes, on prévoit au choix : une sortie, un spectacle, une exposition, un dossier, une rencontre, …, afin de conclure ou introduire le thème de la période.

La journée est divisée en plusieurs temps :

Temps d’apprentissage par cycle
Il s’agit d’un temps où l’enseignante présente une nouvelle notion ou bien donne de nouveaux éléments sur une notion déjà abordée. Souvent, une application directe est réalisée pour illustrer cette notion. C’est un temps en collectivité.

Temps de travail individuel pour appliquer la leçon, pour consolider les apprentissages.

Temps de travail personnalisé
Temps spécifique, quotidien, où l’enfant travaille selon un plan défini à l’avance : « le plan de travail ».
À partir d’une progression annuelle composée de compétences à atteindre (essentiellement en français pour la première année), l’enfant, accompagné de l’enseignante, choisit les tâches proposées pour chacune des matières : écriture, langage, vocabulaire, … Il écrit sur son plan de travail hebdomadaire ses différents choix et s’engage à les accomplir sur la semaine.
Des outils pédagogiques (fichiers, jeux éducatifs, cartes, matériel Montessori, …) sont installés dans les espaces de la classe et les enfants les utilisent en fonction de leur plan de travail. Ainsi, dans la classe, l’enfant sait retrouver seul la fiche ou le matériel spécifique et s’installe pour faire le travail choisi.

Ateliers par groupes en mathématiques, pour l’éveil scientifique ou artistique, avec une intervenante. Afin d’adapter au mieux les activités aux niveaux de classe des enfants, nous travaillons en équipe avec les intervenantes.

Temps d’échanges
Temps structuré pour fédérer le groupe classe, pour installer et faire évoluer la vie de classe. Temps privilégié pour discuter de la récréation, de la cantine, d’un événement particulier ou du projet de classe en cours. C’est aussi le moment de mettre en place les groupes de tutorat. Enfin, c’est un temps pour que les enfants s’entraident en partageant « toutes les bonnes techniques » de travail (gestion mentale d’A. de La Garanderie).

Tutorat
Temps où les enfants travaillent en binôme pour se soutenir dans le travail, par exemple :  un « plus grand » lit la consigne à un plus petit ou bien écrit une histoire sous la dictée du « plus petit », récitation des tables d’opérations sur une ardoise, etc.

Évaluation de l’enfant et collaboration avec les parents

Les moyens d’évaluer l’enfant
Chaque vendredi, l’enfant a un entretien avec l’enseignante pour son « plan de travail » qui répertorie tous les travaux prévus et effectués sur le temps du travail personnalisé de la semaine écoulée. Le bilan de cet entretien est écrit pour en garder une trace. Il concerne essentiellement le français.
Pour les mathématiques, les sciences et l’histoire-géographie, des évaluations en fin de chapitre sont prévues.

Pour atteindre ces objectifs de travail, nous devons faire équipe avec les parents de l’enfant.

Collaboration avec les parents

Tout d’abord, afin de se familiariser avec le système éducatif de la classe, une réunion est organisée au début de l’année scolaire pour l’ensemble des parents, puis en fonction des projets de classe, on peut proposer d’autres rencontres avec les parents. Enfin, il y a la possibilité de rendez-vous individuels avec l’institutrice pour échanger plus particulièrement sur l’évolution personnelle de l’enfant.

Afin de connaître la progression de leur enfant, les parents peuvent chaque fin de semaine consulter le « plan de travail » et son bilan hebdomadaire.
De plus, à la fin de chaque période, les parents reçoivent le livret avec des notes (pour le cycle 3), des compétences acquises ou non acquises (pour le cycle 2) et des appréciations personnelles.

Enfin, au quotidien, les parents suivent les apprentissages de leur enfant avec les devoirs du soir qui sont légers et adaptés au niveau des enfants, puisqu’ils sont une répétition d’un des éléments travaillés en classe. Par exemple, il s’agit de la révision d’une poésie, d’une leçon d’histoire ou encore des mots ou un texte à relire.

Toutes ces démarches pédagogiques tendent vers cette finalité : avoir le goût d’apprendre. La classe est alors le lieu où chacun travaille à son propre rythme, avec cet air de sérénité qui est le reflet d’une vie harmonieuse.

Caroline Jabbour,
Directrice et enseignante de l’école Sainte Florence